miércoles, 5 de octubre de 2016
REA Eduteka
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)
Con respecto a la definición de REA, una comúnmente aceptada es:
“Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio
de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad
intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos
diferentes a los que contempló su autor”. Estos recursos son de tres tipos:
contenidos educativos, herramientas y recursos de implementación.
Si desglosamos cada unos de los tres tipos de recursos mencionados,
encontramos que los Recursos Educativos Abiertos pueden estar compuestos por:
·
Contenidos
educativos: cursos
completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido,
objetos de aprendizaje, Libros de
texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, Imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones,
publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc.
·
Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega
(acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye
herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido;
gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar comunidades de Aprendizaje en Línea.
·
Recursos
de implementación:
Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de
materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y
materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. Por lo general,
quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los
modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se
debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras
derivadas) o el uso comercial .
Tal como
lo menciona el profesor Schmidt, el concepto subyacente en los REA no es
del todo nuevo en el contexto de la educación. Los docentes, a menudo han
compartido sus materiales con colegas y, tanto el método científico, como las
revisiones por pares se basan en fundamentos similares a la colaboración
abierta. La novedad de esta iniciativa radica en la facilidad con la que, gracias
a las TIC, los REA pueden generarse, distribuirse a audiencias masivas a través
de Internet y la Seguridad legal
que las licencias gratuitas y de contenido abierto proporcionan a autores y a
usuarios.
La
Fundación Gabriel Piedrahita Uribe hace su aporte a este movimiento a través de
EDUTEKA, su portal educativo que desde que fue creado tiene la Filosofía editorial de producir, traducir y
publicar Recursos Educativos Abiertos (REA) de alta calidad; prueba de ello es
la licencia Creative Commons bajo la cual se publican todos sus contenidos.
Recursos Educativos Abiertos
La
UNESCO sostiene que el acceso universal a la educación de gran calidad es
esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la
sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los recursos educativos de
libre acceso proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad
de la educación y para facilitar el diálogo sobre políticas, el intercambio de
conocimientos y el aumento de capacidades.
Los
recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o
investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados
con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización,
adaptación y distribución gratuitas.
En 2001, el
Massachusetts Institute of Technology (MIT), en un giro sin precedentes,
anunció la publicación de casi todos sus cursos en Internet, accesibles a todo
el público. Ante el aumento del número de instituciones que ofrecen materiales
pedagógicos en forma gratuita o abierta a todo el público, la UNESCO organizó
en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en
el que se adoptó la expresión "recursos educativos de libre
acceso".
Con apoyo de
la fundación
Hewlett, la UNESCO creó en 2005 un wiki mundial
comunitario sobre recursos educativos de libre acceso, para
intercambiar información y trabajar en colaboración sobre temas relacionados
con la producción y la utilización de recursos educativos de libre
acceso.
La
UNESCO está desarrollando una nueva plataforma innovadora sobre recursos
educativos de libre acceso de la que formará parte una selección de
publicaciones de la UNESCO sobre recursos educativos de libre acceso y que
permitirá a las comunidades que los utilizan, incluidos los docentes, los
estudiantes y los profesionales de la educación, copiar, adaptar e intercambiar
libremente sus recursos.
En colaboración
con las principales instituciones europeas, la UNESCO participa en la (OPAL)para
elaborar un marco relativo a la utilización de los recursos educativos de libre
acceso que mejore la calidad y refuerce la capacidad innovadora en la
educación.
Criterios para evaluar la Información
¿Por qué debemos evaluar la información?
La aparición de Internet ha provocado que ésta haya pasado a ser una de las fuentes de información más utilizadas, donde debemos tener en cuenta que fue diseñada para promover el intercambio ilimitado de información, sin que existieran necesariamente reglas o procedimientos para asegurar la calidad de la información expuesta. No olvidemos que cualquier persona puede crear su página web en Internet.
Esta falta de control, inmediatez y publicidad de la Web pueden afectar a la calidad de la información, por ello deber realizarse una evaluación de la información.
Algunos de los criterios a emplear son:
AUTORIDAD
¿Quién es el responsable de la información?
Para determinar la autoridad de la fuente se toman en consideración varios aspectos, quien es el autor, bajo qué autoridad lo publica, y bajo qué dominio se encuentra.. Las más recomendables seran las .edu (instituciones educativas), .gov (agencias del gobierno), .org (organizaciones), .mil (agencias militares). Las menos recomendadas son las que terminan en .com (comercial) y .net (network).
RELEVANCIA
Basado en nuestro juicio, deberemos determinar qué información necesitamos, qué tipo de fuentes usaremos, y cómo vamos a utilizarla, para saber si su contenido nos es relevante o no.
ALCANCE
¿A quién va dirigida?, ¿al público en general o a un público especializado? Hay que tener en cuenta si es demasiado general, técnica, avanzada, o adecuada.
CONTENIDO
Se relaciona con:
- Objetividad: presenta opiniones, hechos, datos, la influencia del autor. ¿cómo de detallada es la información?
- Corrección gramatical, ortográfica y de sintaxis.
- Referencias y enlaces que puedan completar la información
- ¿Cuando fue la última revisión? la información es novedosa, desfasada, etc...
EXACTITUD
La exactitud se mide a base de información correcta y exacta. Usualmente se recomienda que para validar la exactitud se compare la información con otra ya investigada y verificar los datos en fuentes impresas. Es importante considerar que la información no actualizada tiende a no ser exacta.
ACCESO
Los requerimientos que tiene la página también deben influir en nuestra elección: la resolución que tiene la pagina (¿se verá bien en el navegador?); si tiene muchas imágenes, vídeos que la hagan tardar en cargar; si es estable la página o se encuentra no disponible con frecuencia
Calidad de la información
Si no hay conciencia
en la necesidad de la calidad sobre la velocidad o facilidad de uso para el
usuario, es probable que el sistema de información quede produciendo a altas
velocidades cifras irrelevantes que ocasionen errores en las decisiones.
Ya está comprobado que contamos con suficientes herramientas para
obtener información, almacenarla, procesarla y presentar sus resultados. Sin
embargo la disponibilidad de la tecnología y la facilidad de acopio y
procesamiento nos hacen olvidar un poco en temas de calidad de la misma
información. Nos concentramos tanto en el conseguir y procesar y dejamos un
poco de lado la calidad de la información que estamos obteniendo.
Los datos que recopilamos sufren varias transformaciones dese el momento que se
obtiene hasta el momento que se presenta para toma de decisiones. Por lo
general los datos se capturan, se almacenan, se procesa, y se presenta el
resultado como información. Existen algunas herramientas que pueden facilitar
garantizar la calidad de la misma, pero también se requiere conciencia en quien
está trabajando con la información de la importancia de la fidelidad de la
misma.
El manejo de la calidad de la información se da desde la captura de la misma.
En la captura de los datos se ha trabajado enormemente en funcionalidad de
validación, que permita al sistema ayudar en la revisión de la validez de los
datos que se están incorporando al sistema. De la misma manera hay dispositivos
que capturan en forma “automática” los datos de las transacciones.
Es común en un almacén, que la cajera en aras de “agilidad” pase cuatro cajas
aparentemente del mismo precio (cuatro chocolates, o cuatro cajas de gelatina
por ejemplo) marcando un cuatro en el teclado de la registradora y luego
seleccionando el código del producto con la pistola o el escáner de la mesa.
Esto desconoce la posibilidad de almacenar o dar de baja productos por color o
por sabor, generando un error grave en la captura de la información, y por ende
en lo que de ahí se desprenderá.
Sin embargo si el operario no tiene un claro entendimiento de lo importante de
la fidelidad de la información, es probable que el problema de calidad no esté
en la tecnología sino en las políticas para el manejo de los datos.
Por otro lado, si hay herramientas que permiten validar de cierto modo la
información. Es mucho más confiable que se seleccione el nombre de un país o
una ciudad, que se tenga que digitar. Pero también es fácil seleccionar un país
encima o debajo del que realmente es. Se hace entonces necesario también
efectuar cruces en la toma de la información, para que cruzando por ejemplo,
con otra información que se digite se pueda validar errores en la información.
El almacenamiento de la información debe hacerse en forma celosa, impidiendo
que la información sea manipulada por elementos que no dejen rastro de dicha
manipulación. Es muy importante que si se van a modificar ciertos datos, quede
registro de esta modificación para luego, en caso que sea necesario, se pueda
recurrir a la información base.
En muchas ocasiones hay que ajustar información tomada en la fuente,
corrigiendo errores de entrada, o simplemente consolidando información para que
Calle, Cl, y Clle reflejen todas Calle en una dirección física. Estos cambios
deben quedar también registrados, porque en esta manipulación también se puede
incurrir en errores.
Adicionalmente debemos tener cuidado con información adicional que permita
identificar de cuándo es la información almacenada, a qué períodos corresponde
para poderla usar en análisis de tendencias y comparativa. El número por si
solo no sirve mucho si no se sabe a qué corresponde y de cuando es.
Por último está el proceso de consolidación y presentación de información
gerencial, o de consulta, o reportes, a partir de la información capturada y
almacenada. Si los dos primeros pasos no se cuidan celosamente, el nivel de
confiabilidad sobre la información producida será menor al deseado.
El proceso de producción de información también debe ser auditable para
identificar que tanto las fuentes como los resultados realmente obedecen a los
criterios para establecer la información final. Que el concepto de Ventas sea
claro para todos, no que para unos sea la inclusión de pedidos en el sistema, y
para otros sea los pedidos ya facturados únicamente.
Las bases de datos actualmente proveen herramientas como la integridad
referencial, sin embargo si no hay conciencia en la necesidad de la calidad
sobre la velocidad o facilidad de uso para el usuario, es probable que el
sistema de información quede produciendo a altas velocidades cifras
irrelevantes que ocasionen errores en las decisiones
Suscribirse a:
Entradas (Atom)